教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！币晃缓媒處煋碛泻媒虒W(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)才見(jiàn)真效。成為好教師不是一蹴而就，而是銖積寸累，是在不斷學(xué)習(xí)中提高，教研則為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了途徑。

精磨細(xì)研，全面提升

教師備課實(shí)行“單元”模塊大教研和每日小教研相結(jié)合的模式，大教研三環(huán)節(jié)，一讀教材做練習(xí)，二定目標(biāo)明重點(diǎn)，三研內(nèi)容抓落實(shí)；小教研重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)日日清。

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。磨課中一次次的試講，一次次的創(chuàng)新，一次次的反思，會(huì)獲得超越“家常課”的收獲，教師的教學(xué)專業(yè)能力在這一過(guò)程中得到顯而易見(jiàn)的提升。

聚焦課堂，講研結(jié)合

課堂以學(xué)生為根本，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展；以高效為前提，在具體工作中遵循以學(xué)定教，實(shí)施預(yù)習(xí)前置、合作共生、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略，構(gòu)建以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式的課堂模式，把“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”作為課堂改革的核心理念。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1

2

3

4

5

6

教而不研則淺，研而不教則空。通過(guò)在課堂上提問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解情況；通過(guò)抽取學(xué)生作答，了解學(xué)生掌握情況的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂；通過(guò)課后解答學(xué)生疑惑，確保知識(shí)入腦入心。

潛心錘煉，綻放芳華

公開(kāi)課展示是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)校一年的青年教師們抓住機(jī)遇、積極主動(dòng)，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下深入鉆研教材，仔細(xì)揣摩各種教法，認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、多次試講，展示了他們?cè)趥湔n專業(yè)化方面的學(xué)習(xí)成果，與學(xué)生一起構(gòu)建“精準(zhǔn)·扎實(shí)”的課堂。

公開(kāi)課是教師發(fā)展的推進(jìn)器，是教學(xué)研究的有效場(chǎng)，教師擁有了更多展示自我的平臺(tái)，擁有了更多共享交流的空間，擁有了更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助共同成長(zhǎng)的目的。

全批全改，鞏固教學(xué)

作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施、批改與反饋是校本教研重點(diǎn)。布置科學(xué)合理的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣。

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)全批全改，通過(guò)作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。